Maestra en Educación Especial y en Audición y Lenguaje.

lunes, 3 de diciembre de 2012

Desarrollo cognitivo del niño según Piaget desde los 0 a 7 años


Entre los 0 y 3 años el niño es predominantemente perceptivo unido a su acción motriz. 
A partir de los 3 años el desarrollo cognitivo ya no está tan ligado a la acción, la creciente capacidad de abstracción permite un pensamiento que al principio es mágico y animista (atribución de cualidades humanas a los objetos inanimados) y más tarde se irá haciendo cada vez más y más lógico. El uso del pensamiento lógico implica el dominio de una serie de operaciones cognitivas, como la clasificación, seriación, conservación y la adquisición del concepto de número.
El desarrollo cognitivo está relacionado con el lenguaje. Ambas capacidades, pensamiento y lenguaje, están interrelacionadas. Ya que el lenguaje es un vehículo de comunicación, instrumento de conocimiento y aprendizaje. El desarrollo del pensamiento hace que el progreso del lenguaje mejore notablemente.

Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget


Periodo Sensoriomotor (0-24 meses)
-Subestadio 1: El ejercicio de los reflejos (0 a 1 mes): Reflejos innatos irán desapareciendo progresivamente, como el reflejo de Moro o el reflejo de Babinski. Otro grupo de reflejos se convierten en acciones voluntarias, como la conducta de agarrar o succión.
-Subestadio 2: Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses): Se denominan circulares porque son acciones que le resultan agradables al niño y por eso las repite y son primarias porque el efecto inicial fue debido al azar y son acciones que se centran en su propio cuerpo.
-Subestadio 3: Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses): Las acciones se centran sobre el exterior. Aparece la imitación intencionada de movimientos y sonidos además, comienza la conservación del objeto, siempre que se vea parcialmente.
-Subestadio 4: Coordinación de los esquemas secundarios (8 a 12 meses): En este periodo la capacidad de atención aumenta. En cuanto a la permanencia del objeto el niño ya es capaz de buscar objetos desaparecidos u ocultos. Se inicia la intencionalidad. La imitación se perfecciona, es capaz de imitar movimientos con partes de su cuerpo que no ve.
-Subestadio 5: Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses): Lo que el niño repite no es exactamente lo mismo, si no que va introduciendo pequeñas variaciones para observar lo que sucede. Cuando no consigue lo que quería vuelve a intentarlo.La experimentación y el tanteo le permiten incorporar nuevos esquemas. La permanencia del objeto, la causalidad y la percepción del espacio del tiempo son superiores. La imitación es más precisa. 
-Subestadio 6: La invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales (18 a 24): El niño sustituye la acción directa sobre los objetos por una experimentación interna, es decir, el niño es capaz de representar mentalmente el mundo exterior a través de imágenes, recuerdos, etc. Las categorías espaciales, temporales y la causalidad experimentan un gran desarrollo. El niño observando un efecto puede determinar ya cual es su causa. El subestadío 6 significa la transición entre la inteligencia sensoriomotora y la inteligencia simbólica. La capacidad de imitación alcanza tal grado que no es necesario que el modelo esté delante.Todos estos avances suponen también una capacidad de simbolización, la cual se manifiesta incluso en el juego. Aparece para Piaget la constancia del objeto.

El pensamiento Preoperatorio (2 a 7 años)
-Subestadio preconceptual (2 a 4 años): Los razonamientos son preconceptuales o transductivos. Esto quiere decir que los procedimientos que utiliza el niño para sus razonamientos van de lo particular a lo particular. En esta etapa el niño centra su atención sólo sobre un detalle.
-Subestadio intuitivo (4 a 7 años): En esta etapa aparece la función simbólica que se manifiesta en la imitación, el juego y el lenguaje simbólico. El niño puede ya representar mentalmente personas, objetos y sucesos. Todavía confunden realidad y fantasía, no entienden la reversibilidad y son incapaces de conservar. 
En esta etapa empiezan a formarse los conceptos de espacio, tiempo y cantidad:
En la organización espacial tiene gran importancia la propia percepción del cuerpo y el conocimiento del esquema corporal. A los 6 años el niño ha desarrollado su lateralidad y organiza el mundo que le rodea a partir de su propio cuerpo.
El concepto de tiempo y su estructuración está relacionado con el concepto de espacio. Al ver objetos en movimiento puede empezar a comprender el concepto de velocidad y duración.
Podemos situar un concepto intuitivo de número y cantidad alrededor de los 4 o 5 años. Pero ese concepto es intuitivo y no es capaz de establecer todavía la constancia respecto al número o la cantidad de objetos.

Características del pensamiento preoperatorio:
-Egocentrismo.
-Animismo.
-Irreversibilidad: Después de haber hecho un razonamiento correctamente son incapaces de hacerlo en sentido inverso.
-Realismo.
-Sincretismo: Realiza analogías sin haber hecho un análisis previo de los elementos.
-Artificialísmo.
-Pensamiento intuitivo y no lógico.
-Descriptivo.
-Centración.
-Yuxtaposición de ideas: Hace afirmaciones aisladas, sin relaciones.
 
 

lunes, 26 de noviembre de 2012

La inteligencia límite

Me gustaría compartir con todos vosotros una exposición que hice en un curso sobre la inteligencia límite:
La inteligencia límite tiene otros nombres alternativos como: capacidad intelectual límite, personas con DINAI y borderline.
La inteligencia límite puede parecer, en principio, un concepto de fácil definición, especialmente si tenemos en cuenta la clasificación de la OMS, basada en el cociente intelectual: una persona con inteligencia límite es aquella cuyo cociente intelectual se sitúa entre 70 y 85.
La AADM considera retraso mental a una persona con coeficiente intelectual inferior a 70 por lo tanto según esta asociación  las personas con inteligencia límite no tienen un retraso mental, pero tampoco disponen de unas habilidades cognitivas y personales para enfrentarse a las exigencias del entorno como cualquier otra persona.


Más información aquí 

sábado, 10 de noviembre de 2012

Sobre mí

Soy una diplomada en Educación Especial y Audición y Lenguaje por la Universidad de Extremadura, actualmente en paro y una de mis aficiones es el mundo de la informática, además de la música y la moda, por ello mato el gusanillo con mis dos blogs.

Me apasiona escribir y si queréis saber más de mí, os invito a que me leáis.

Para saber más acerca de mí, haz click en la imagen.




Cristina M. P.


Contacto

Si queréis poneros en contacto conmigo, hacedlo a través de email: migrancapricho@gmail.com



 

Cristina M. P.

martes, 15 de mayo de 2012